Inclusão Social

A INFORMÁTICA A FAVOR DOS DEFICIENTES VISUAIS NA ESCOLA REGULAR

Por Soliene Werneck Lenke Tresman RU 605922

Polo – Colatina

Data  29/08/2017

Fonte: http://tecnoufpi.blogspot.com.br/2009/12/exclusao-e-inclusao-digital.html

Segundo dados do censo escolar 2016 do INEP/MEC, 57,8% das escolas brasileiras têm alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades incluídos em classes comuns. Em 2008, esse percentual era de apenas 31%.

Atualmente existem 116,3 mil escolas que oferecem os anos iniciais do ensino fundamental, destas porém, somente 44,7% têm laboratório de informática. De acordo com dados de 2013 existem mais de 80 mil alunos deficientes visuais matriculados em classes comuns na rede de ensino brasileira.

A informática entra como aliada desses alunos, mas para que haja uma inclusão efetiva os laboratórios adaptados são fundamentais. Para isso uma escola de ensino fundamental utiliza programas facilitadores específicos para o deficiente visual: os leitores de tela, os ampliadores de tela e os digitalizadores de texto. Os leitores lêem tudo o que está na tela do computador, seja texto, Access, Power point, linguagem de programação, e-mail, etc. Por isso, são ideais para os cegos totais. Os ampliadores são bons para os chamados baixa visão. Como o programa amplia os ícones, as imagens, as letras e cria contrastes, facilita a leitura de quem tem a patologia da baixa visão, ou seja, não é totalmente cego. Já os digitalizadores transformam textos em sons. Todos são muito bons, mas cada um atende a uma realidade específica. E um complementa o outro. Por isso, é comum usarem mais de um programa.

Existem programas que podem ser baixados gratuitamente pela internet. Um deles é o DOSVOX, que foi desenvolvido pelo Núcleo de Computação Eletrônica da Universidade Federal do Rio de Janeiro (NCE/UFRJ).

Fonte:  http://slideplayer.com.br/slide/3385585

Na escola da Ana, que tem 8 anos e é portadora de deficiência visual/baixa visão foi implantado o programa, possibilitando a ela a oportunidade de participar de forma ativa e integradora no projeto de leitura da escola. O programa digitaliza o livro, amplia as figuras e as letras, proporcionando a ela o prazer das imagens coloridas e ler a história favorita para os colegas de turma, desmistificando assim a ideia de que ela não poderia ser igual a seus colegas de sala. A informática está ajudando a pequena menina cheia de sonhos a construir seu futuro, como qualquer outra criança que quer ser independente e alcançar seus objetivos sozinha. 

vídeo do grupo

Atividade proposta para revisão do 2º ano do ensino médio. Vocês devem utilizar o texto postado no blog e  livro didático para responderem as questões abaixo em seus cadernos de história e tirar as dúvidas em sala de aula.

SOBRE A PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL.

1. A disputa ______________________ e algumas questões nacionalistas foram responsáveis pela Primeira Guerra Mundial.
2. A França queria retomar o território da Alsácia _________________perdido para a Alemanha na Guerra franco-prussiana em 1870.
3. Os antagonismos entre os países levaram a criação de um sistema de alianças. Alemanha e Império autro-hungaro formavam a Tríplice ______________.
4. Declarada culpada pela Guerra. Foi obrigada a assinar o Tratado de Versalhes que lhe impôs punições humilhantes.
5. Tratado que pôs fim a Primeira Guerra Mundial __________________________
6. Marca o avanço da Alemanha sobre o França – Primeira fase da Guerra ________________
7. O Tratado de Versalhes determinou que a Alemanha devolvesse a Alsácia Lorena a França e também a criação do ____________________, uma faixa estreita de terra que atravessava o território alemão e ligava a Polônia ao Porto de Dantzig, dando aos poloneses uma saída para o Mar.
8. Perdeu a Guerra Franco Prussiana para a Alemanha em 1870 ________________
9. Disputava com a Alemanha a hegemonia na Europa no início do século XX ___________
10. Forma de combate inaugurada na Primeira Guerra Mundial __________________
11. Países aliados: Inglaterra, França e Rússia formavam a Tríplice ______________
12. Na maior parte da guerra os soldados ficavam aquartelados nas __________________, escavações a céu aberto para manter a posição já conquistada.
13. Herdeiro do Império austro-hungaro assassinado por um militante bósnio e que deu início a Primeira Guerra Mundial.
14. Região do Sul da Europa em que estava em curso um conflito entre a Rússia e o Império turco-otomano. Península ________________________________

	1			P
	2			R
	3			I
4				M
		5		E
6				I
7				R					*
	8			A
				*
	9			G
		10		U					*
			11	E
		12		R
		13		R
		14		A

Fonte: http://historiaonlineceem.blogspot.com.br/2012/11/atividade-de-revisao-para-prova.html

Público alvo: Ensino Médio

Antecedentes da Primeira Guerra

A Primeira Grande Guerra (1914-18) foi responsável pela morte de milhões de pessoas na Europa e provocou uma transformação significativa nas correlações de força entre os países industrializados.

FATORES
Normalmente são apresentados três fatores mais importantes responsáveis pela guerra: A Política Imperialista sobre as áreas de colonização, a Questão Balcânica e o Revanchismo Francês; Mesmo esses dois últimos somente podem ser entendidos no contexto da expansão capitalista, portanto a Primeira Guerra foi na verdade uma guerra imperialista que envolveu os grandes interesses de potências industrializadas

O IMPERIALISMO

O final do século XIX, principalmente após a Conferência de Berlim (1885), foi caracterizado pela corrida armamentista. Nesse período, conhecido por "Paz Armada", várias nações instituíram o serviço militar obrigatório e os exércitos passaram a ter maior influência na vida política. Esse processo deveu-se ao desenvolvimento do capitalismo monopolista e do neocolonialismo, que caracterizam o imperialismo. As grandes potências industriais adotaram a política expansionista para garantir o controle sobre os mercados afro-asiáticos, a partir da concepção de que o desenvolvimento industrial da cada nação somente seria possível na medida em que houvesse o controle sobre grandes mercados.Essa mentalidade imperialista foi responsável não só pelo militarismo, como também por maior exaltação nacionalista.

O NACIONALISMO
O nacionalismo desenvolveu-se desigualmente nos países imperialista, fruto das condições anteriores ao imperialismo. Tradicionalmente considera-se a Alemanha como a maior expressão de nacionalismo, na verdade, muito mais pelos desdobramentos que essa mentalidade teve durante a Segunda guerra, do que pela sua real importância no final do século XIX.
Na Itália o sentimento nacionalista esteve presente nas duas grandes revoluções do século XIX ( em 1830 e 1848) e novamente no processo de unificação.
Na França o nacionalismo esteve presente na Revolução Francesa, manifestado principalmente no ideal de ‘fraternidade"; se bem que a revolução agudizou a luta de classes, enquanto na Alemanha e na Itália, as unificações baseadas no discurso nacionalista cumpriu o papel inverso, encobrir as desigualdades, característica fundamental do nacionalismo.
Mesmo nos EUA, onde não existe o nacionalismo clássico, este encontrou seu equivalente na Teoria do Destino Manifesto, de origem calvinista, que serviu como justificativa ideológica para o expansionismo ao longo do século XIX e para a formação de sua política intervencionista conhecida por "Big Stick".

A QUESTÃO BALCÂNICA
Desde o final do século XIX, com a decadência do Império Turco e o processo de independência dos povos da região balcânica, é que esse território tornou-se alvo de múltiplos interesses. A Áustria pretendia ampliar sua influência sobre a região e iniciar um processo de expansão. A mesma política foi desenvolvida pelos russos, que utilizaram o argumento "pan-eslavista", e haviam ainda os interesses peculiares à própria região, em especial o dos sérvios, que pretendiam construir a "Grande Sérvia".

O REVANCHISMO
O revanchismo francês desenvolveu-se após a humilhação de 1871, quando da proclamação do II Reich Alemão no Palácio de Versalhes. Nas casas e escolas as crianças francesas foram estimuladas a exaltar o patriotismo e a aceitar o sacrifício pelo seu país. Na verdade esse revanchismo ( a palavra tem sentido negativo) não deixa de ser uma manifestação nacionalista ( palavra que normalmente tem sentido positivo) que desenvolveu-se ao mesmo tempo em que as estruturas políticas do país foram se tornando mais liberais, possibilitando maior participação, estimulando o senso crítico e a noção de cidadania, portanto situação contrária vivida pela Alemanha, onde o nacionalismo seguiu a orientação de um estado centralizado e forte.

Fonte:http://www.historianet.com.br/conteudo/default.aspx?codigo=52

Abaixo segue um vídeo para simplificar o contexto da guerra.

Sejam Bem Vindos!